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小班观察记录 小班观察记录的图片_小班观察记录的视频|小班个案观察记录10篇

2021-7-10 18:29| 发布者: admin| 查看: 2| 评论: 0

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  • 小班个案观察记录(一):清晨,帅帅早早来到幼儿园。因为时间太早,孩子们还没有来园。早到的帅帅 自我选择的晨间活动是玩玩具。他一边玩,一边等待着小朋友的到来。这时候,托 班组的闫馨予来了。帅帅殷勤地走到闫馨予旁边,对闫馨予说:“馨予,我给你拿 多多的玩具,你和我玩吧!”一边说着,一边把小筐子的玩具都给了闫馨予,两位 小朋友开心地玩了起来?? 分析: 陈鹤琴先生说:“玩是每个孩子的天性,孩子天生就是爱玩的,也天生就应当 玩的,游戏在孩子们的生活,学习中起着至关重要的作用,它是任何别的教育生活 方式都不能代替的。” 帅帅用“玩玩具”的方法,顺利地完成了照顾小妹妹的。孩子在玩玩具时互动、 合作、照顾、学习、分享。虽然,孩子的交往方式显得稚嫩,可是,在玩玩具中, 发展了幼儿的交往本事和沟通本事、照顾弱小。“玩具交往”是孩子们交往的重要 方式之一,从中看得出来,孩子们相互学到了关心他人,互相帮忙等优良品质。 小班个案观察记录(二): 该吃午饭了,小朋友们搬好小椅子、洗好了手,坐到座位上,等待吃饭。只见 赵梓彤和黄帅帅正在为一把紫色的椅子争来争去,互不相让。我赶忙走过去问:“这 把椅子是谁先拿到的?”赵梓彤说:“是我!是我先拿到的,黄帅帅又来抢!”(蒙 氏班有一个规则:谁先拿到的物品谁先用,后面的孩子需要等待。)我对黄帅帅说: “去重新搬一个吧!”“不行!我也喜欢紫色的椅子!”“那你去跟姐姐商量一下, 请她把小椅子让给你。你看行不行?”“好吧!”??经过协商,赵梓彤把紫色的 椅子让给了他,黄帅帅搬着小椅子高高兴兴地走开了?? 分析: 黄帅帅最近到了“色彩的敏感期”。我经常发现他会挑一些异常颜色的物品。 例如:班上有六个小盘子,五个蓝色的一个红色的。每次发盘子的时候,他总是嚷 嚷着说:“教师!我想要红盘子!”我总是会尽量满足他的愿望。在这个个案中, 黄帅帅喜欢紫色的椅子,赵梓彤也喜欢紫色的椅子,黄帅帅去抢,赵梓彤开始不让, 可是经过协商后赵梓彤还是将椅子让给了这个小弟弟,使问题顺利解决了。我想, 黄帅帅经过这件事,在今后的交往中也会逐渐地成长起来的?? 年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮忙和启迪;年龄大的孩子 能感受到帮忙别人所带来的乐趣。在幼儿园一日生活中,孩子们相互学到了关心他 人,互相帮忙等优良品质,并且也逐步培养孩子们的自信心和职责感。 小班个案观察记录(三): 今日区角活动后。孩子们还陶醉在区角游戏的开心中,一片祥和景象。突然, 教室里传来了一阵哭声,我立刻走过去,看发生了什么事情,只听博博小朋友说: 见大吼了一声:“我没有推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说,我选择了“聆听孩子”。果然帅帅放声大哭,他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在他 面前,静静地看着他,试图拉他的手,他甩开了我的手。最终他最终让我抱着他, 哭了有几分钟,委屈地对我说:“教师,我没有推他。”这时,博博小朋友走过来 说:“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁了一口气,我说:“你好了吗?我陪你洗脸去 吧!”孩子顺从地拉着我的手,过了一会儿又谈笑风生了。 分析: 每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的家中,家人处 处让着他,孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长,没有受过一点委屈。在家中, 有了交往上的争议也总是别人让着他。所以,当小朋友之间发生摩擦时,他不知该 如何表达自我的想法,只能选择哭。当同伴向他说明情景后,他如释重负。所以, 孩子的交往是各种各样的,这一种应当是被动交往形式。 小班个案观察记录(四): 中午,小朋友们吃完午饭,在玩耍。黄俊杰(帅帅)小朋友先是自我玩了一会。 觉得没意思。他开始想和小朋友们玩。他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会,高 渊博走开了。这时候,中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。我仔细观察他们是如何 交往的。只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么,帅帅不停地点头。这时,看见帅帅 向小班组的谢雪瑶跑去,拉着谢雪瑶向路庆坤走来。路庆坤点点头,又在帅帅的耳 朵边说着什么。帅帅一趟趟地跑着,同时,按照路庆坤的“吩咐”办??。 分析: 黄帅帅虽然是托班组的孩子。可是,我多次发现,帅帅喜欢和比他大的哥哥、 姐姐在一齐,可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。在这个个案里,黄帅帅一味地讨好路 庆坤,这种方式叫做“讨好交往”。帅帅的目的就是让大哥哥和自我一齐玩。这种 方式在幼儿之间很常见。有些孩子为了和别人交往,会拿玩具、图书、食物、碟片 等去讨好其他人,让别人和自我交往。做为教师和家长,碰见这种情形,不用着急。 在孩子交往中,采用正确的方法引导,使孩子的交往顺利。 小班个案观察记录(五): 今日午时,教学活动结束后,教师组织孩子们进行智力积塑,孩子们兴高采烈 地拿着自我的玩具玩起来。有的是一个人静静地拼插;有的是两个小伙伴一齐玩; 有的甚至是三、四个小伙伴在一齐玩(中班组以上幼儿才会有的合作方式)。我看 见黄帅帅走到张家齐小朋友的旁边,趴在地上,对张家齐说:“咱们两个一齐玩好 不?”张家齐微笑着说:“好吧!”黄帅帅高兴地将玩具倒在地上,还用手把玩具 拨给张家齐,边拨玩具边说:“给你!”?? 分析: 黄帅帅虽然是托班年龄组的孩子,可是他却是托班组的“老孩子”(我们通常 把上过幼儿园的孩子称为老孩子:他上个学期已经上过一个学期的幼儿园了)。回 想上学期,他是班上年龄最小的,哥哥姐姐们都让着他、哄着他、关心、照顾他, 还常常受他的“欺负”,经常有孩子告他的状。 经过一个学期的团体生活,黄帅帅真正地长大了。此刻,他已经不再是班上最 小的孩子了,他成了托班组的大哥哥,能经常见他照顾比他小的弟弟妹妹。比如, 帮小弟弟搬小椅子、帮小妹妹喂饭、给小弟弟擦眼泪?? 此刻,他已经到了“交往的敏感期”,他从最初的借助食物交往转换到用玩具 建构人际关系,并从中过度到寻找兴趣相投的朋友。我们会细心地呵护他,让他的 交往本事得到很好地发展?? 大带小、大帮小意在为幼儿营造了类似兄弟姐妹相处的大家庭氛围,弥补了独 生子女家庭生活的不足,更多地满足了幼儿社会性交往和合作学习的需要。 小班个案观察记录(六): 今日午饭后,孩子们在教师的组织下,练习拍球。这时,我看见中班组的高渊 博小朋友跑到黄俊杰小朋友身边,把帅帅(黄俊杰)的皮球踢了一下。我明白,以 帅帅的性格,以及他与同伴的交往方式,高渊博踢了他的皮球,他必须会没完没了 地缠住高渊博??我拿出手机,静静地观察,准备拍照。 果然,帅帅一向跟着高渊博。高渊博走到哪儿,他“盯”到哪儿。不停地找高 渊博的“事”。一会儿告状:“教师,高渊博拿了两个皮球。”“教师,高渊博踢 妹妹的皮球了。”??高渊博趁他不注意,准备溜走。他又跟上,高渊博“没办法” 了。向我求救:“教师,黄帅帅总是跟着我。”我心里明白,黄帅帅是嫌高渊博不 道歉。于是,我引导他俩:“黄帅帅,你为什么总是跟着高渊博?”黄帅帅说:“他 把我的皮球踢了,就跑了”。高渊博急忙说:“我又不是故意的。”我问高渊博: “小朋友不细心踢了别人的皮球,应当说什么?”高渊博急忙说:“对不起!”这 时候,我发现,黄帅帅又露出了他的“招牌笑”——小眼睛眯缝成一条线。帅帅拉 着高渊博的手说:“没关系。”??两个小伙伴又和好了。 分析: 陈鹤琴先生说:“孩子应当是有礼貌的。要使小孩有礼貌,必须教他把握三把 黄金钥匙:当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时,要学会说‘多谢’;当自 我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时,要说‘对不起’,并且打招呼要 快;当有求于别人时要会说‘请’。把握这三把黄金钥匙,就会到处受人欢迎。” 此刻的孩子都是“独生子女”。家长几代人都在惯着他们。爷爷奶奶惯,爸爸 妈妈惯。对孩子的要求都是有求必应。不管这个要求是否合理,只要孩子提出都是 要满足的。久而久之,有些孩子在交往时,少了一些谦让,多了一些“自私”。凡 事都是“唯我独尊”。有些孩子在做错事时,也不明白道歉。 在这种情景下,教师在组织幼儿活动时,应注意观察幼儿的行为,使幼儿在团 体中,能够进取与他人合作、与人交往;注重幼儿的随机教育;及时纠正幼儿的不 妥的交往方式;培养他们良好的交往习惯。 小班个案观察记录(七): 观察现象:1、每到团体活动时,她总是缺乏进取性,懒懒散散,拖拖拉拉在最 终一个,注意力不集中,想做什么就做什么;2、从家中带来的食物或玩具从来不与 其她小朋友分享,存在必须的自私心理。 3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错,也是昙花一现,没有多长 时间该怎样做还怎样做。 教育措施: 1、找一位平时在班中较进取认真的小朋友和她做朋友,每到团体活动时(例如: 列对做操)都让这位小朋友和她一齐进行,增强团体意识;2、针对蒋雨芮语言丰富 这一优点,平时能够请她为别的小朋友讲故事,说儿歌,树立她的自信心和荣誉感, 使她感到她是这个团体不可缺少的一部分;3、多找机会与伙伴合作,去共同完成一 件事情,让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析: 1、和好朋友相处了几天,蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终,也感觉到自我 应当和其她小朋友一样以团体为中心,树立团体荣誉感。 2、与同伴共同分享一件物品时,有时仍表现出不情愿,但比以前已有了很大提 发展状况:喜欢看图书,和同伴玩。立案目的:该幼儿进餐速度慢,观察其进餐表现,查找原因,对症下药,使其 有所改变。 观察记录: 今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好,他吃了一 口米饭、一口醋肉,刚吃了三口,就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现教师在注 意他,就又吃了一口饭,含在嘴里,坐着发呆,约两分钟后,再慢吞吞地喝一口汤, 吃一口饭,菜几乎没动。之后有点急了,就用手帮忙把米饭放进汤里,连汤带水慢 条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。 分析与措施: 该幼儿自理本事较差,动作发展缓慢,虽然已经3 岁了,可是上下楼梯还要拉 着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。 小班个案观察记录(八): 观察记录: 轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。 第一次:他们把数字贴在蜗牛的家门前,然后再贴上蜗牛。我一看,数量没有 对应。猜测他们可能没有理解如何玩。 第二次:我提了要求,涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里,之后, 轩轩开始数蜗牛的数量,手指点着蜗牛一个一个数,“1,2,3”数完之后,她贴上 了三个点子。涵涵也学着她的方法,开始其他的蜗牛数量,“1,2,3,4,5”找到 了数字5 贴在房子边上。 轩轩全部做完之后,她又从头再数了一遍,确定正确之后,她回头看看我,问 我对不对。 分析: 第一次的操作两个人没有数对,是没有理解游戏的玩法。 在透过讲解之后,两个人的第二次操作,就做对了。 看轩轩和涵涵的操作过程,看得出他们两个是能够手口一致地点数,并且也认 识点子和数字,对数的概念掌握比较好。 这是实物与数字、点子的配对游戏,在小班下学期,大多数孩子已经掌握了这 些数的概念,可是还有一部分幼儿不认识数字,或者不能手口一致点数,但更多的 是他们不理解游戏的玩法。 调整:讲清楚游戏的玩法,能够在旁边画一张游戏的玩法图,贴上步骤图,帮 忙他们能够自主地游戏。 换一种形式,让幼儿再次去玩,巩固点数的方法和数的概念。 小班个案观察记录(九): 观察对象:杜佳欣 观察时间:20xx 观察资料:欣欣,已经一周没有来幼儿园了,即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹, 就是不上幼儿园,无奈,奶奶只好又把她带回家。 25 日那天,我在家休息,正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近 午时3 点的时候,我决定利用这个时间去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然 间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话,告诉她自我的想法,她很高兴, 全家人正为她整天在家里这么待着为难呢! 我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了,欣欣奶奶很热情地 请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是:“我不上幼儿园,就不上幼儿园。” 我向她转达了教师、小朋友们的问候,我告诉她,大家都很想你呢!可是不论我说什 么她就是不听,她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想,对欣欣说:“欣欣,快来 看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用,她立刻从里屋跑出来,我把准备好 的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知,欣欣是个心事个性重的 孩子,这几天在家,就经常问奶奶:“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是 说不行,她就要哭上半个小时。有时还会说:“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回 应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重,我必须要想办法让她重新喜欢我们 的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事,让我看她画的画,其中还有经 典的“西瓜变成土豆了”,的确很搞笑。 我告诉欣欣,她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园,期望她明天和妈妈去取回 家。她说:“让妈妈去吧!”当我离开的时候,她高兴地说:“苹果姐姐再见!”欣 欣奶奶陪我走了一段路,她说:“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园,教师给您添 麻烦了!”我笑了笑,心里想:这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园, 并且在幼儿园的每一天都是欢乐的,这就是我们感到最幸福的事了! 26 日的早晨,当我正在给孩子们上课的时候,欣欣高兴地走进教室,我给她搬 了椅子,她开始认真地听课。 27 日上午,我去参加比赛,中午才回到幼儿园,欣欣午睡醒来发现我,甜甜地 笑了,并对我说:“我这天上主持人课了!” 28 日上午,格格妈来上家长助教课,孩子们都很高兴,欣欣也是个性的开心! 29 日欣欣依然没有哭,很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早,临走时, 她对我说:“明天我还有上表演课呢!” 30 日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候,有人敲门,我还 以为是迟到的小朋友,打开门一看,是欣欣,她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对 我说:“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影,我在想,欣欣,上幼儿 园多好! 观察反思: 当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时,教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿 园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后,欣 欣再一次高兴地到幼儿园来,这也为家长解决了后顾之忧,使他们能够全身心地投 入自我的工作中,也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。 小班个案观察记录(十): 地点:小一班活动室、操场 对象:谢子诺等 目的:了解幼儿的兴趣点 情景描述: 最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们 感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活 动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏, 仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也 好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢 爬上爬下的城堡。 午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着 谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走 了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。 分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开 了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少 到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的 种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人 家在一齐被约束天性。 措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。 我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更 欢乐地玩。可是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩 户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太 忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性 是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光, 个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的 天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维, 能让幼儿更好地发展。

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